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素質(zhì)教育從最初針對(duì)應(yīng)試教育的概念，發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育理念。2022年，素質(zhì)教育品類明顯擴(kuò)充，一批培養(yǎng)目的、教學(xué)手法迥異于學(xué)科類培訓(xùn)的新型素質(zhì)教育品類面世，成為培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維能力的新探索。

素質(zhì)教育2022年行業(yè)概述

(資料圖片)

1.素質(zhì)教育供給市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯

2.素質(zhì)教育新品類不斷涌現(xiàn)

3.素質(zhì)教育市場(chǎng)空間穩(wěn)步增長(zhǎng)

2020年之前，素質(zhì)教育市場(chǎng)快速增長(zhǎng)，2020年疫情和2021年“雙減”讓素質(zhì)教育市場(chǎng)增長(zhǎng)放緩。未來(lái)三年，預(yù)計(jì)美術(shù)、口才、書(shū)法、體育、武術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等傳統(tǒng)品類將呈穩(wěn)步恢復(fù)態(tài)勢(shì)，編程、機(jī)器人、科創(chuàng)、人文素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、研學(xué)營(yíng)地等新品類增長(zhǎng)速度將達(dá)16%，牽引整個(gè)素質(zhì)教育賽道市場(chǎng)規(guī)?；謴?fù)性增長(zhǎng)至約5300億元。

素質(zhì)教育行業(yè)痛點(diǎn)

1.為什么多年來(lái)STEM教育始終不溫不火？

長(zhǎng)期以來(lái)，素質(zhì)教育市場(chǎng)的主要份額被藝術(shù)、體育培訓(xùn)占據(jù)，STEM教育占比較小，且主要分布在一線城市。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中部地區(qū)某省會(huì)城市2021年青少年素質(zhì)教育市場(chǎng)中，藝術(shù)、體育培訓(xùn)市場(chǎng)份額占比超過(guò)98%；華北地區(qū)某省會(huì)城市2021年只有少數(shù)幾家頭部少兒編程機(jī)構(gòu)，其他STEM教育機(jī)構(gòu)很少布局。STEM教育截至目前只有編程、機(jī)器人等少數(shù)品類脫穎而出，邏輯思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等品類長(zhǎng)期被數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科類校外培訓(xùn)壓制。STEM教育教學(xué)效果不易衡量，導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)員接受度不高。中小學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)素養(yǎng)類課程、采用項(xiàng)目制教學(xué)較少，校外STEM教育與學(xué)校教育難以匹配銜接，影響市場(chǎng)滲透。

2.低齡學(xué)前素質(zhì)教育市場(chǎng)面臨模糊地帶

素質(zhì)教育的主要用戶群體是小學(xué)生和學(xué)齡前兒童。2018年以來(lái)，學(xué)齡前兒童啟蒙教育發(fā)展迅猛，但《“雙減”意見(jiàn)》規(guī)定，不得開(kāi)展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開(kāi)展線下學(xué)科類(含外語(yǔ))培訓(xùn)，不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。兒童啟蒙教育市場(chǎng)瞬間崩塌。實(shí)際上，如果做到兼顧教育成長(zhǎng)規(guī)律和家庭需求，兼顧兒童成長(zhǎng)保護(hù)和游戲化智力開(kāi)發(fā)，兒童啟蒙教育仍有作為。但在主管部門(mén)出臺(tái)明確的業(yè)務(wù)指引之前，開(kāi)發(fā)非培訓(xùn)類兒童啟蒙素質(zhì)教育產(chǎn)品合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高。

3.素質(zhì)教育師資質(zhì)量非標(biāo)準(zhǔn)化

素質(zhì)教育市場(chǎng)師資水平參差不齊。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的頭部少兒編程機(jī)構(gòu)，為學(xué)員配備了專業(yè)教師、專業(yè)心理咨詢師、學(xué)習(xí)管理師、課后輔導(dǎo)教師的“四師”服務(wù)，而眾多小型機(jī)構(gòu)的師資質(zhì)量不足，研究生學(xué)歷占比低，科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口率低，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。目前，各地陸續(xù)出臺(tái)非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，教師資質(zhì)門(mén)檻抬高。具備相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)教師成為素質(zhì)教育行業(yè)爭(zhēng)搶對(duì)象，是素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展的短板。

4.素質(zhì)教育出海遭遇增長(zhǎng)瓶頸

素質(zhì)教育出海發(fā)展迅速，由最早主要面向港臺(tái)地區(qū)用戶，擴(kuò)展至新加坡、美國(guó)等地華人兒童，再擴(kuò)展至日本、韓國(guó)等東亞地區(qū)。但目前出海產(chǎn)品主要面向港臺(tái)居民和海外華人群體，產(chǎn)品主要是簡(jiǎn)單地復(fù)制已有產(chǎn)品，增長(zhǎng)規(guī)模遭遇瓶頸。素質(zhì)教育出海需要探索獨(dú)立化運(yùn)營(yíng)，研發(fā)面向海外用戶的產(chǎn)品和服務(wù)，穿破增長(zhǎng)天花板。

素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

1.素質(zhì)教育進(jìn)入發(fā)展快車道，將替代學(xué)科類培訓(xùn)空間

“雙減”后，學(xué)科類校外培訓(xùn)冷卻，需求將轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，且STEM教育、文化素養(yǎng)類教育對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)有替代性，素質(zhì)教育將快速恢復(fù)性增長(zhǎng)。好未來(lái)、新東方、火花思維、猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫、高途、網(wǎng)易有道、豆神教育（300010）等公司推出了創(chuàng)新型素質(zhì)教育產(chǎn)品，包括創(chuàng)新思維、腦開(kāi)發(fā)、雙語(yǔ)故事表演、人文創(chuàng)作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研學(xué)營(yíng)地等，將處于市場(chǎng)領(lǐng)先。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的藝術(shù)、體育類產(chǎn)品也衍生出表演、馬術(shù)、冰雪運(yùn)動(dòng)等新品類。素質(zhì)教育行業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代趨勢(shì)明顯，但對(duì)于市場(chǎng)主體來(lái)說(shuō)，需要謹(jǐn)慎尋找新產(chǎn)品目標(biāo)用戶，穩(wěn)健搭建用戶生命周期價(jià)值、獲客投入與課程設(shè)置的模型。

2.素質(zhì)教育打開(kāi)進(jìn)校服務(wù)大門(mén)，有益補(bǔ)充學(xué)校教育

素質(zhì)教育不能重走資本牟利的老路，不能在國(guó)家教育體系之外形成另一個(gè)教育體系。相反，非學(xué)科類校外培訓(xùn)應(yīng)該成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。目前，廣大中小學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校音樂(lè)、體育師資結(jié)構(gòu)性短缺，課后服務(wù)需要大量素質(zhì)教育供給。編程貓、洋蔥學(xué)園等素質(zhì)教育公司利用自身差異化特色優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展進(jìn)校服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育公益性和商業(yè)利益的雙贏。

3.素質(zhì)教育發(fā)展要瞄準(zhǔn)科學(xué)依靠科技

著力造就拔尖創(chuàng)新人才，需要全社會(huì)探索新的科學(xué)教育發(fā)展路徑，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科普活動(dòng)，開(kāi)展人工智能教育，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。素質(zhì)教育公司具備研發(fā)和師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)結(jié)成科學(xué)教育行業(yè)聯(lián)盟，打造創(chuàng)新型科技賽事活動(dòng)，研發(fā)創(chuàng)新型科學(xué)教育評(píng)價(jià)方法，助力國(guó)家科學(xué)教育發(fā)展和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。同時(shí)，素質(zhì)教育發(fā)展依賴于人工智能、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)、AR、VR等科學(xué)技術(shù)的突破，提升教學(xué)體驗(yàn)，打破學(xué)習(xí)壁壘。

典型案例