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考點導圖考點詳解

本期教基輕松學的主題：課程設計的概念及模式

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課程設計的兩種模式在考試是一個重點知識，經(jīng)常考到地位型的單選題，理解性的單選題和多選題，掌握好該部分知識，方便在考試中脫穎而出。重點掌握以下內(nèi)容：

(相關資料圖)

一、課程設計的概念

課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱及教科書等的系統(tǒng)化活動。

二、課程設計的模式

(一)目標模式

1、代表人物

泰勒。

2、方法論基礎

博比特的“活動分析法”。

3、基本觀點

泰勒提出了關于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”，可概括為目標、內(nèi)容、方法、評價。

(1)確定目標一一學校應該達到哪些教育目標?(最重要的)

①教育目標的三個來源：對學生的研究、對當代社會生活的研究、學科專家對目標的建議。

②教育目標的兩個篩選原則：一是學校信奉的教育和社會的哲學，即最基本的社會價值觀;二是學習心理學所提示的選擇教育目標的準則，即學校的教育目標應當是根據(jù)學習心理學可能達到的。

(2)選擇經(jīng)驗——提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?

有助于達到目標的學習經(jīng)驗所必備的四個特征如下。

①有助于培養(yǎng)思維技能的學習經(jīng)驗。

②有助于獲得信息的學習經(jīng)驗。

③有助于形成社會態(tài)度的學習經(jīng)驗。

④有助于培養(yǎng)興趣的學習經(jīng)驗。

(3)組織經(jīng)驗一一怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?

(4)評價結果——我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?

一般的評價程序共有四個步驟：①確立評價目標;②確立評價情境;③編制評價工具;④利用評價結果。

4、基本評價

目標模式提岀并發(fā)展了一種至今最具權威的、系統(tǒng)化的課程設計理論，為課程設計的探究奠定了基礎。

(1)優(yōu)點：①提供了可用于修改課程計劃的反饋方式;②具有較強的操作性;③把課程評價關注的焦點轉向整個課程方案。

(2)缺點：①忽視了實際教學情況;②降低了師生在教育過程中處理問題的自主性;③對于無法被觀察和測量的行為目標無法檢驗。

(二)過程模式

1、代表人物

斯騰豪斯。

2、基本觀點

課程開發(fā)的過程模式是通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認，鼓勵學生探索具有教育價值的知識領域，進行自由自主的活動。

3、基本評價

(1)它強調(diào)教育的功能在于發(fā)展學生的潛能，使學生自主而有能力地行動。

(2)它強調(diào)過程本身的教育價值，主張教育過程給學生以足夠的活動空間。

(3)它強調(diào)教師和學生的交互作用。

配套試題1.（多選題）課程設計的主要模式有(??)。A.過程模式B.CIPP模式C.CSE模式D.目標模式2.（單選題）學校課程與教學活動的基本依據(jù)是(??)。A.教學計劃B.課程綱要C.課程設計D.教育計劃3.（多選題）現(xiàn)代課程論的代表人物泰勒在《課程與教學的基本原理》中，提出課程編制要考慮(??)。A.課程實施B.課程目標C.課程內(nèi)容D.內(nèi)容組織E.課程評價4.（多選題）現(xiàn)代課程開發(fā)理論中的經(jīng)典\"泰勒原理\"所回應的問題有(??)。A.學校應該試圖達到什么教育目標B.提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到目標C.怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗D.我們?nèi)绾未_定這些教育目標真正得以實現(xiàn)

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